af Eva Pors | aug 14, 2017 | Læs en tekst, Organisering / undervisningsdifferentiering
Jeg hilser det meget velkomment at der nu er indført værklæsning i læreplanen til engelsk. Jeg glæder mig til at læse hele romaner med mine elever og fordybe mig i teksterne med dem, men det er ingen hemmelighed at denne form for tekstlæsning også volder nogle problemer med hensyn til vedholdenhed, at skabe overblik og at fastholde interessen. Jeg har derfor forsøgt at lave en værklæsningsskabelon, som giver forslag til hvordan man kan strukturere ca. 11 modulers (á 90 minutter) romanlæsning med en klasse. Her er penslet øvelser ud til hvert eneste modul, men da det er en skabelon, som ikke er møntet på nogen konkret roman, tager den selvfølgelig ikke højde for hvornår og hvordan noget passer ind i lige præcis den roman som du måske vil læse med din klasse. Der er heller ingen forslag til baggrundslæsning, eller hvordan romanen kan sættes ind i en historisk eller litterær sammenhæng. Det er et rent tekstlæsningsforslag til 11 moduler, som forhåbentlig kan være et bud på hvordan man kan holde fagligheden samtidig med variationen og interessen i læsningen af et værk.
Man kan hente min værklæsningsskabelon lige her eller under materialer. Det er sjældent jeg får læst ordentlig korrektur, og det er heller ikke sket denne gang, så fejl og mangler må man æde. Langt de fleste af ideerne i skabelonen er genbrug eller hentet andre steder fra. Fx har jeg ladet mig kraftigt inspirere af Joanne Collie og Stephen Slater: Literature in the Language Classroom. Cambridge University Press, 1987. (Hvis du Googler den, kan du faktisk downloade den som pdf). Derudover faldt jeg over artiklen 103 Things To Do Before/During/After Reading på Reading Rockets. Det var bestemt også inspirerende.
af Eva Pors | aug 7, 2017 | Mundtlighed, Organisering / undervisningsdifferentiering
Ferien for mit vedkommende slut. Jeg er tilbage ved computeren og forbereder årsplaner, forløbsplaner og timer, så det meste er klart inden eleverne møder ind om en uge. Så jeg fandt et gammelt indlæg om det at starte efter ferien.
Her finder du forslag til aktiviteter til det første møde med eleverne efter ferien – nye og gamle. Der er også ideer til hvordan du som (ny) lærer kan få struktur på arbejdet.
Rigtig god arbejdslyst.
af Eva Pors | jun 22, 2017 | Blandet godt
Så er vi der igen. Skoleårets sidste dage, og jeg glæder mig garanteret ligeså meget til ferie som alle andre. Der bliver ingen blogindlæg i ferien, men det betyder ikke at jeg ikke leder efter inspiration til emner at skrive om næste skoleår. Jeg har planer om følgende:
- Et indlæg med en værklæsningsskabelon – en ide til hvordan man kan skrue ti modulers værklæsning sammen, nu hvor værklæsning igen er kommet ind i læreplanen i engelsk på STX.
- Et indlæg om vedholdenhed – fordi jeg var rasende på mine elever over at så mange af dem smuttede (meget!) før tid til den skriftlige eksamen i stedet for at arbejde grundigt med deres produkter.
- Et indlæg om skriftlighed og perfektion – fordi jeg i den anden helt anden grøft har et par elever der er så perfektionistiske at de slet ikke kan få deres kloge tanker ned på papiret og derfor ender med slet ikke at aflevere eller aflevere meget lidt (men godt).
- Et indlæg der skitserer en elevs hverdag i skolen. Jeg kunne godt tænke mig at følge en elev til alle timer en hel dag for at tegne et portræt af gymnasieelevens hverdag.
- Et indlæg der beskriver mit arbejde med Klassenotesbogen i OneNote.
Men disse planer er stadig mest kun grove ideer (undtagen den første). Så jeg vil rigtig gerne have lidt inspiration fra læsere. Hvis du har et emne du godt kunne tænke dig at jeg researchede lidt på og skrev et indlæg om, så hører jeg hellere end gerne om det. Skriv endelig en kommentar i kommentarfeltet nedenfor, eller post en kommentar på Facebook. Jeg ville sætte stor pris på al den inspiration jeg overhovedet kunne få.
Rigtig god sommer til alle. Vi høres ved til august.
af Eva Pors | jun 8, 2017 | Diskussion, Evaluering, Mundtlighed, Organisering / undervisningsdifferentiering, Repetition
For et par uger siden havde vi en pædagogisk dag om klasserumsledelse med Link Kommunikation. Her blev vi præsenteret for mange forskellige øvelser som kunne bruges i forbindelse med konflikthåndtering og team-building i en klasse, men jeg så nu også faglige muligheder i flere af øvelserne, og det er nok sådan jeg i højere grad vil komme til at anvende disse øvelser.
Et-ord-cirkler (som jeg kalder øvelsen, for jeg kan ikke huske hvad oplægsholderne, Ditte og Pernille, kaldte den) har jeg allerede anvendt to gange siden.
Eleverne får tildelt et stykke A4-papir hver på hvilket de skriver et ord som svar på lærerens stillede opgave. Jeg har fx brugt øvelsen som evaluering på et helt års danskforløb og bad mine elever skrive et ord der samlede op på deres danskundervisning i år. Det kunne enten være noget fagligt eller gå mere på det pædagogiske. I en anden klasse brugte jeg det som opsamling på et emne hvor eleverne blev bedt om at sammenfatte emnet hip-hop i et ord. Når eleverne har skrevet deres ord, sætter de sig i en cirkel med deres ord, så alle kan se det. Nu starter en elev så med at forklare sit ord: ”Jeg har skrevet xxxx fordi …..” Vi lærte på kurset at eleverne skal instrueres i ikke at kommentere hinandens forklaringer, gestikulere til hinanden eller bruge mimik. De skal bare lytte interesseret. Når eleven er færdig med sin forklaring, peger vedkommende på en anden elev, som så forklarer, og sådan bliver klassen ved til alle har forklaret deres ord.
Ordene kunne skrives op på tavlen, og man kunne så efterfølgende bede eleverne skriver 150 ord, der sammenfattede cirkel-snakken på baggrund af disse ord. Det er en øvelse der fremmer den aktive lytning, og den kan bruges både som evaluering af et forløb, opsamling af et emne eller til analyse og fortolkning af en tekst. Bare for at nævne tre områder.
af Eva Pors | maj 24, 2017 | Repetition
Når eleverne skal repetere et emne og teksterne inden for dette, kan man i grupper give dem en lang stribe faglige gloser/begreber (årstal kan også inkluderes) der er knyttet til emnet. Gloserne skal være klippet separat ud – et sæt pr. gruppe. Og gider man ikke klippe det hele selv, kan man jo printe ordene på et ark og bede grupperne selv klippe dem ud inden øvelsen går i gang.
Herefter får eleverne titlen på en af (kerne)teksterne, og eleverne skal nu diskutere hvilke af gloserne/begreberne, der kan knyttes til denne tekst – og selvfølgelig forklare hvorfor. Når teksten er færdigdiskuteret, kan eleverne tage et billede til deres noter af de valgte gloser, inden de så skriver en sammenfatning af deres diskussion på ca. 5 minutter. Herefter får de en ny titel på en tekst som skal diskuteres. På den måde får eleverne rig mulighed for både at give faglige forklaringer på gloserne/begreberne, de får god træning i at sætte teksterne ind i emnets sammenhæng, og de får også tydeliggjort hvordan der kan drages paralleller mellem teksterne. Tak til Mia for den ide.
